MAKALAH
PROFESI KEGURUAN
KURIKULUM 2013
DISUSUN OLEH:
NAMA : ANDI LILI SOFIANA
NIM : 201410100311189
JURUSAN : PEND.BAHASA INGGRIS
KELAS : ( D )
Tahun
Ajaran 2014/2015
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar
Belakang
Di zaman yang serba canggih saat ini
haruslah dibarengi dengan sumber daya manusia yang tinggi dan berkualitas untuk
mendukung kemajuan suatu negara. Pengetahuan dan teknologi adalah objek yang
akan selalu berkembang dengan menyesuaikan perkembangan jaman. Dengan tuntutan
pekerjaan yang semakin beragam dalam peningkatan ekonomi suatu negara.
Perkembangan segala aspek kehidupan manusia yang semakin berkembang dan
mengandalkan suatu teknologi menuntut sumber daya manusia dapat menangani
masalah tersebut.
Dimana pendidikan adalah komponen utama
yang harus di perhatikan agar menghasilkan SDM yang berkualitas tinggi yang
menunjang kemajuan suatu negara, maka adanya kurikulum sebagai pedoman atau
panutan untuk mengendalikan pendidikan di negara terutama Indonesia untuk
selalu berkembang dan setara antara daerah satu dengan daerah yang lain. Hal
itu di lakukan agar sumber daya manusia yang berkualitas baik akan merata di
seluruh daerah indonesia. Walaupun hal tersebut cukup sulit bagi pemerintah
untuk menetapkan kurikulum yang baik dan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku di indonesia namun pemerinta melakukan uji
publik untuk mengetahui kelayakan kurikulum tersebut sehingga adanya perubahan
sewaktu-waktu.
Kurikulum 2013 yang menjadi panduan
pendidikan di indonesia dalam peningkatan ilmu pengetahuan dan tehnologi.
Dimana kurikulum tersebut haruslah tersampaikan pada peserta
didik agar nantinya para peserta didik tersebut dapat bersaing dengan sumber
daya manusia negara lain dalam membangun negara ini.
Makalah ini menjelaskan tentang “Kurikulum 2013
Indonesia”yang sangat penting bagi kita untuk mengetahui dampak kurikulum 2013
tersebut dan akan dijelaskan di setiap bab.
1.2 Rumusan
Masalah
1. Apa pengertian kurikulum?
2. Apa fungsi kurikulum?
3. Apa pengertian kurikulum 2013?
4. Apa klasifikasi kurikulum 2013?
5. Apa kelebihan dan kekurangan kurikulum
2013?
1.3 Tujuan
Penulisan
1. Menjelaskan pengertian kurikulum.
2. Menjelaskan fungsi kurikulum.
3. Menjelaskan pengertian kurikulum 2013.
4. Menjelaskan klasifikasi kurikulum 2013.
5. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan
kurikulum 2013.
BAB
II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian
Kurikulum
Kurikulum diterapkan dengan maksud untuk
dapat mengarahkan pendidikan menuju arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam
kegiatan pembelajaran secara menyeluruh. Maka pengertian kurikulum secara
sederhana adalah sebuah rancangan pembelajaran dalam periode tertentu.
“Pengertian
Kurikulum Menurut Kerr, J. F (1968): Kurikulum adalah semua pembelajaran yang
dirancang dan dilaksanakan secara individu ataupun secara kelompok, baik di
sekolah maupun di luar sekolah”.
Jadi dapat di simpulkan bahwa kurikulum
adalah suatu rancangan dalam pengaturan proses pembelajaran yang diberikan oleh
lembaga pendidikan mengenai tujuan,fungsi dan sebagai alat pedoman dalam
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran sehingga tercapainya pendidikan nasional
yang berkualitas. Dengan program itu, para siswa melakukan berbagai kegiatan
belajar sehingga terjadi perubahan dan perkembangan tingkah laku siswa, sesuai
dengan tujuan pendidikan dan pembelajaran.
Penyusunan
perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap
jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan
lapangan kerja. Lama waktu dalam satu kurikulum, biasanya disesuaikan dengan
maksud dan tujuan dari sistem pendidikan yang dilaksankan.
2.2 Fungsi Kurikulum
Kurikulum atau yang disebut sebagai
rancangan pembelajaran dalam priode tertentu memilik banyak fungsi yang sangat
dibutuhkan dalam perkembangan dalam bidang pendidikan.
2.2.1
Fungsi
kurikulum dalam Pendidikan
1. Fungsi kurikulum dalam rangka mencapai
tujuan pendidikan tidak lain merupakan alat untuk mencapalai tujuan pendidikan.
Dalam hal ini, alat untuk menempa manusia yang diharapkan sesuai dengan tujuan
yang diharapkan.
a) Kurikulum merupakan alat untuk mencapai
tujuan pendidikan nasional.
b) Kurikulum merupakan program yang harus
dilaksanakan oleh guru dan murid dalam proses belajar mengajar, guna mencapai
tujuan.
c) Kurikulum merupakan pedoman guru dan
siswa agar terlaksana proses belajar mengajar dengan baik dalam rangka mencapai
tujuan pendidikan
2. Fungsi kurikulum bagi sekolah yang
bersangkutan adalah sebagai berikut:
a) Sebagai alat mencapai tujuan pendidikan
yang di inginkan.
b) Sebagai pedoman mengatur segala kegiatan
sehari-hari di sekolah.
3. Fungsi kurikulum bagi Guru
Tidak
hanya berfungsi sebagai pelakana kurikulum sesuai dengan kurikulum yang
berlaku, tetapi juga sebagai pengembangan kurikulum dalam rangka pelaksanaan
kurikulum tersebut.
4.
Fungsi
kurikulum bagi kepala sekolah
Kurikulum merupakan barometer atau alat pengukur keberhasilan
program pendidikan di sekolah yang di pimpinnya. Kepala sekolah dituntut untuk
menguasai an mengontrol, apakah kegiatan proses pendidikan yang dilaksanakan
itu berpijak pada kurikulum yang berlaku.
5.
Fungsi
kurikulum bagi pengawas
Dapat dijadikan sebagai pedoman,
patokan atau ukuran dan menetapkan bagaimana yang memerlukan penyempurnaan atau
perbaikan dalam usaha pelaksanaan kurikulum dan peningkatan mutu pendidikan.
6.
Fungsi
kurukulum bagi Masyarakat
Melalaui kurikulum sekolah yang
bersangkutan, masyarakat bisa mengetahui apakah pengetahuan, sikap, dan nilai
serta keterampilan yang dibutuhkannnya relevan atau tidak dengan kurukulum
sekolah.
7.
Fungsi
kurikulum bagi pemakai
Lulusan instansi atau perusahaan
yang mempergunakan tenaga kerja yang baik dalam arti kuantitas dan kualitas
agar dapat meningkatkan produktivitas.
2.3 Pengertian
Kurikulum 2013
Kurikulum
pendidikan di indonesia kerap berubah setiap ada pergantian Menteri Pendidikan,
sehingga mutu pendidikan di indonesia hingga kini belum memenuhi standar mutu yang jelas dan mantap. Kurikulum
2013 adalah ke sepuluh kali pergantian kurikulum di indonesia yang bertujuan
meningkat mutu pelajar.
Dimana Kurikulum 2013 dapat diartikan
sebagai alat yang
melakukan penyederhanaan, dan tematik-integratif, menambah jam pelajaran
dan bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam
melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan
(mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah
menerima materi pembelajaran dan diharapkan siswa kita memiliki kompetensi
sikap, keterampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih
kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses
dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa
depan yang lebih baik.
Penerapan kurikulum 2013
diimplementasikan adanya penambahan jam pelajaran, hal tersebut sebagai akibat
dari adanya perubahan proses pembelajaran yang semula dari siswa diberi tahu
menjadi siswa yang mencari tahu. Hal ini sejalan pula dengan pengembangan
kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan
mencangkup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.
2.4
Karakteristik
Kurikulum 2013
Dalam kurikulum 2013 memiliki karakteristik yang
sedikit berbeda dari kurikulum-kurikulum sebelumnya:
1)
Isi
atau konten kurikulum yaitu kompetensi dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti
(KI) satuan pendidikan dan kelas, dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar
(KD) mata pelajaran.
2)
Kompetensi
Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan (kognitif dan psikomotor) yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
3)
Kompetensi
Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu tema
untuk SD/MI, dan untuk mata pelajaran di kelas tertentu untuk SMP/MTS, SMA/MA,
SMK/MAK.
4)
Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar dijenjang pendidikan menengah diutamakan pada ranah
sikap sedangkan pada jenjang pendidikan menengah berimbang antara sikap dan
kemampuan intelektual (kemampuan kognitif tinggi).
5)
Kompetensi
Inti menjadi unsur organisatoris (organizing elements) Kompetensi Dasar yaitu
semua KD dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi dalam
Kompetensi Inti.
6)
Kompetensi
Dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif saling memperkuat
(reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang
pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal) diikat oleh kompetensi inti.
7)
Silabus
dikembangkan sebagai rancangan belajar untuk satu tema (SD). Dalam silabus
tercantum seluruh KD untuk tema atau mata pelajaran di kelas tersebut.
8)
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran dikembangkan dari setiap KD yang untuk mata pelajaran
dan kelas tersebut.
2.5 Klasifikasi
Kurikulum 2013
Kurikulum
2013 dikembangkan untuk meningkatkan capaian pendidikan dengan dua strategi
utama, yaitu peningkatan efektifitas pembelajaran pada satuan pendidikan dan
penambahan waktu pembelajaran di sekolah. Dimana untuk tercapainya hal tersebut
dipengaruh banyak aspek dalam kurikulum 2013. Dalam klasifikasi kurikulum 2013
yang perlu diperhatikan adalah prinsip penyusunan,pokok perubahan,faktor
pengembangan dan perbedaan dengan kurikulum sebelumnya.
2.5.1
Prinsip
Penyusunan Kurikulum 2013
Prinsip-prinsip
penusunan RPP sebagai berikut:
1)
Memperhatikan
perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan
jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar,
bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan lingkungan peserta
didik.
2)
Mendorong
partisipasi aktif peserta didik proses pembelajaran dirancang dengan berpusat
pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif,
inspirasi, kemandirian dan semangat belajar.
3)
Mengembangkan
budaya membaca dan menulis proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan.
4)
Memberikan
umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi
5)
Keterkaitan
dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan
SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu kebutuhan pengalaman
belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
6)
Penerapan
teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan
penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis
dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
2.5.2
Pokok-Pokok
Perubahan Dalam Kurikulum 2013
Terdapat
beberapa perubahan mendasar dari kurikulum 2006 ke kurikulum 2013 yaitu:
1)
Penataan
pola pikir.
2)
Pendalaman dan perluasan materi.
3)
Penguatan proses
4)
Penyesuaian
beban
Sedangkan
elemen yang berubah antara lain:
1)
Standar
kompetensi Lulusan
2)
Standar isi
3)
Standar proses
4)
Standar
penilaian
Kurikulum 2013 lebih menekankan pada
dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.
Pendekatan ilmiah tersebut meliputi, mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
membentuk jejaring. Secara konseptual kurikulum 2013 jelas ada perubahan
signifikan. Perubahan itu tentunya di maksudkan untuk menjadikan pendidikan
menjadi lebih baik.
2.5.3
Metode Pembelajaran dalam Kurikulum 2013
Metode adalah suatu cara yang dingunakan untuk
memberikan langkah mudah dalam tercapainya suatu tujuan maka metode
pembelajaran adalah cara yang digunakan dalam prosese pembelajar agar
terlaksana secara optimal. Metode pembelajaran kurikulum 2013 antara lain;
1)
Metode ceramah
Penyampaian
materi dari guru kepada siswa melalui bahasa lisan baik verbal maupun
nonverbal.
2)
Metode latihan
Penyampaian
materi melalui upaya penanaman kebiasaan-kebiasaan tertentu sehingga diharapkan
siswa dapat menyerap materi secara optimal.
3)
Metode tanya jawab
Penyajian
materi pelajaran melalui bentuk pertanyaan yang harus dijwab oleh anak didik.
Bertujuan memotivasi anak mengajukan pertanyaan selama proses pembelajaran atau
guru mengajukan pertanyaan dan anak didik menjawab.
4)
Metode demontrasi
Metode
pembelajaran dengan cara memperlihatkan suatu proses atau suatu benda yang
berkaitan dengan bahan pembelajaran.
5)
Metode diskusi
Metode
pembelajaran melalui pemberian masalah kepada siswa dan siswa diminta untuk
memecahkan masalah secara kelompok.
6)
Metode
pemberian tugas dan resitasi
Merupakan
metode pembelajaran melalui pemberian tugas kepada siswa. Resitasi merupakan
metode pembelajaran berupa tugas pada siswa untuk melaporkan pelaksanaan tugas
yang telah diberikan guru.
7)
Metode eksperimen
Pemberian
kepada siswa untuk pencobaan.
Metode-metode
yang digunakan dalam kurikulum 2013 telah terlaksana dengan baik dan sangat
menunjang tercapainya pendidikan yang berkualitas di Indonesia, dimana dalam
pemilihan metode di sesuaikan oleh faktor : Tujuan
pembelajaran,tingkat kematangan anak didik dan Situasi dan kondisi yang ada
dalam proses pembelajaran
2.5.4
Perbedaan
Kurikulum 2013 dengan KBK 2004 dan KTSP 2006
KBK 2004
|
KURIKULUM 2013
|
KTSP 2016
|
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pendidikan
berbasis kopetensi menitikberatkan pada pengembangan kemampuan untuk
melakukan (kompetensi) tugas-tugas tertentu sesuai dengan standar performance
yang telah ditetapkan. Hal ini dapat diartikan bahwa pendidikan mengacu pada
upaya penyiapan individu yang mampu melakukan perangkat kompetensi yang telah
ditentukan.
|
Selain
itu penataan kurikulum pada kurikulum 2013 dilakukan sebagai amanah dari UU
No.20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional dan peraturan presiden N0. 5
tahun 2010 tentang rencana pembangunan jangka menengah nasional.
Kurikulum
2013 dikembangkan untuk meningkatkan capaian pendidikan dengan dua strategi
utama, yaitu peningkatan efektifitas pembelajaran pada satuan pendidikan dan
penambahan waktu pembelajaran di sekolah.
|
Kurikulum
2006 ini dikenal dengan sebutan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Perbedaan yang paling menonjol adalah guru lebih diberikan kebebasan untuk
merencanakan pembelajaran sesuai dengan lingkungan dan kondisi sekolah berada.
Hal ini dapat disebabkan kerangka dasar (KD), standar kompetensi lulusan
(SKL), standar kompetensi dan kompetensi dasar (SKKD) setiap mata pelajaran
untuk setiap satuan pendidikan telah ditetapkan oleh Depertemen Pendidikan
|
Itulah beberapa perbedaan kurikulum
2013 dan KTSP. Walaupun keliatannya terdapat perbedaan yang sangat jauh antara
kurikulum 2013 dengan KTSP, namun sebenarnya terdapat kesamaan ESENSI kurikulum
2013 dengan KTSP. Misalnya pendekatan ilmiah (saintific approach) yang pada
hakikatnya adalah pembelajaran berpusatnya pada siswa. Siswa mencari
pengetahuan bukan menerima pengetahuan. Pendekatan ini mempunyai esensi yang
sama dengan pendekatan keterampilan proses (PKP).
2.5.5
Persamaan
kurikulum 2013
1)
Kurikulum
2006 (KTSP) dan Kurikulum 2013 sama-sama menampilkan teks sebagai butir-butir
KD.
2)
Untuk
struktur kurikulumnya baik pada KTSP atau pada 2013 sama-sama dibuat atau
dirancang oleh pemerintah tepatnya oleh Depdiknas.
3)
Beberapa mata pelajaran masih ada
yang sama seperti KTSP.
4)
Terdapat
kesamaan esensi kurikulum, misalnya pada pendekatan ilmiah yang pada hakekatnya
berpusat pada siswa. Dimana siswa yang mencari pengetahuan bukan menerima
pengetahuan.
2.6 Kelebihan
dan kekurangan kurikulum 2013
Kelebihan
Kurikulum 2013
1)
Lebih
menekankan pada pendidikan karakter. Selain kreatif dan inovatif, pendidikan
karakter juga penting yang nantinya terintegrasi menjadi satu. Misalnya,
pendidikan budi pekerti luhur dan karakter harus diintegrasikan kesemua program
studi.
2) Asumsi dari kurikulum 2013 adalah tidak
ada perbedaan antara anak desa atau kota. Seringkali anak di desa cenderung
tidak diberi kesempatan untuk memaksimalkan potensi mereka.
3) Merangsang pendidikan siswa dari awal,
misalnya melalui jenjang pendidikan anak usia dini.
4)
Merangsang
pendidikan siswa dari awal, misalnya melalui jenjang pendidikan anak usia dini.
Kelemahan
Kurikulum 2013
1)
Pemerintah
seolah melihat semua guru dan siswa memiliki kapasitas yang sama dalam
kurikulum 2013. Guru juga tidak pernah dilibatkan langsung dalam proses
pengembangan kurikulum 2013.
2) Tidak ada keseimbangan antara orientasi
proses pembelajaran dan hasil dalam kurikulum 2013. Keseimbangan sulit dicapai
karena kebijakan ujian nasional (UN) masih diberlakukan.
3) Pengintegrasian mata pelajaran IPA dan
IPS dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk jenjang pendidikan dasar tidak
tepat, karena rumpun ilmu pelajaran-pelajaran tersebut berbeda.
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Kurikulum 2013 adalah sebagai alat yang melakukan penyederhanaan, dan
tematik-integratif, menambah jam pelajaran dan bertujuan untuk mendorong
peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya,
bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh
atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran dan diharapkan
siswa kita memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan jauh lebih
baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga
nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan
di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik.
Maka Kurikulum 2013 merupakan
penyempurnah dari semua kurikulum sehingga berjalan dengan optimal dan
meningkatkan sumber daya manusia yang ada di Indonesia.
DAFTAR
PUSTAKA
Linomeng87.wordpress.com/pengertian-kurikulum-menurut-para-ahli/
http:/www.m-edukasi.web.id/2013/05/perkembangan-kurikulum-di-indonesia.html?m=1
m.kompasiana.com/post/edukasi/2013/09/13/pokok-pokok-perubahan-pada-kurikulum-2013/
Tidak ada komentar:
Posting Komentar